Nuevas carreras para nuevas necesidades de mercado

Recientemente y aprovechando la adaptación obligatoria que ha supuesto el Espacio Europeo de Educación Superior (el llamado proceso de Bolonia), la Universitat Abat Oliba CEU ha apostado por las nuevas carreras que tienen más demanda en el mercado laboral. Y no solo eso, sino también por la combinación de grados con la finalidad de sacar el máximo provecho a los años de formación universitaria.

En esta línea, la Universitat Abat Oliba CEU de Barcelona amplía la oferta con dobles titulaciones, el doble grado en Marketing y Dirección Comercial más Dirección de Empresas, con la finalidad de añadir a los alumnos un perfil distintivo con más salidas profesionales a su alcance; así como el doble grado en Marketing y Dirección Comercial más Publicidad y Relaciones Públicas, que forma a los profesionales con habilidades especiales para la comercialización y la comunicación, para que tengan capacidad de crear, desarrollar, controlar, vender y comunicar cualquier tipo de producto y/o servicio a empresas de negocio diversificado.

Además, también ofrece el doble grado de Educación Primaria más Psicología, que completará la formación en educación y psicología del alumno con la capacitación necesaria para trabajar en el entorno laboral actual; así como el doble grado de Psicología más Criminología y Seguridad, que une la formación y la preparación completa de un psicólogo con los conocimientos teóricos sobre criminología y seguridad. Este grado garantiza la aplicación de estos conocimientos en experiencias prácticas para convertirse en un especialista que tiene un conocimiento global de ambas materias. Eso, sin duda, amplía los horizontes profesionales de los estudiantes en el ámbito de la prevención y de la investigación de los delitos.
No tenemos que olvidar que los estudios de Derecho no han dejado de figurar entre la formación más demandada en este campus. La Universitat Abat Oliba CEU es la escuela privada de Derecho con más experiencia de Barcelona, ya que desde el 1973 forma juristas con los dobles grados de Derecho más Ciencias Políticas, Derecho más Criminología y Seguridad, y Derecho más Dirección de Empresas.

En el apartado de dobles titulaciones, hay que destacar el doble grado de Educación Infantil más Educación Primaria, que une lo mejor de ambos títulos: la atención a los más pequeños (hasta los seis años) y la especialización en las áreas de inglés, educación especial y docencia de la lengua inglesa (en la etapa de los seis a los doce años).
Y como ya sabemos que un elevado nivel de inglés se exige cada vez más, no tenemos que obviar la gran oferta de programa bilingües para los dobles grados que nos ofrece la Universitat Abat Oliba CEU: Periodismo más Ciencias Políticas, y Educación Infantil más Educación Primaria. Se puede escoger el programa bilingüe en todos los estudios de Dirección de Empresas.


El nuevo docente ya puede impartir su asignatura en inglés

Dentro de nada, el sistema educativo español y catalán hará un cambio importante. Cada vez es más necesario el hecho de introducir el inglés como lengua comunicativa dentro de la universidad: por eso es importante que el profesorado imparta en esta lengua extranjera cualquier asignatura que no tenga nada que ver con la lingüística (Música y Educación Física). Esto ha hecho que muchas comunidades autónomas planteen al Ministerio de Educación que cambie la normativa estatal que contempla el sistema de acceso a las oposiciones docentes, con la finalidad de que el inglés sea un requisito imprescindible. Significa que el docente tendrá que estar capacitado y acreditado para dar su clase en inglés. Hay otro proyecto que se añade, como es el caso de las primeras experiencias en la educación bilingüe, que se están empezando en los colegios, y que cuentan con la aprobación de los padres.
La Universitat Abat Oliba CEU se avanza respecto a una parte importante del sistema universitario español porque ofrece la posibilidad de cursar el bilingual degree en sus grados de Educación Infantil i Educación Primaria. Se trata de un programa bilingüe que busca solucionar las necesidades de los centros educativos: disponer de docentes competentes para impartir las materias en inglés y también del inglés como lengua extranjera. De hecho, uno de los principales inconvenientes que tienen los equipos directivos es el de encontrar profesionales con la titulación avanzada. El bilingual degree garantiza a los futuros maestros que podrán dar clases en un colegio bilingüe.
Esta modalidad dispone de un plan formativo que acredita al estudiante como profesor bilingüe porque obtiene la certificación legal y la capacitación práctica para convertirse en un profesional de una clase en inglés. El programa es una opción tanto para los grados de Educación Infantil y Educación Primaria como para el grado de Educación Infantil y Primaria. En todos ellos se ha introducido un grupo de actividades específicas en inglés en las cuales hay la opción de hacer una parte de las prácticas guiadas (el llamado prácticum) en colegios bilingües españoles o extranjeros. De este modo, los estudiantes reciben una formación específica en inglés y también la docencia del inglés como lengua extranjera. El plan de estudios de la UAO CEU es el resultado de añadir experiencias educativas en el ámbito universitario y vividas en áreas de psicología y humanidades, en las diferentes Escuelas de Magisterio de Vigo y de Sevilla, y de centros escolares que el grupo CEU tiene distribuidos por todo el territorio nacional.

Las PAP: último umbral antes de los estudios de Educación

Las pruebas constarán de dos exámenes: uno evaluará la competencia comunicativa y el razonamiento crítico y el otro la competencia lógico-matemática

La educación vive un momento de especial transformación y cambio. Nuevas metodologías, asociadas en muchos casos, a nuevas tecnologías, hacen que se replantee toda la visión que se tenía de la actividad docente. Pero toda esta revolución no podrá tener una real significación si no va acompañada de una recuperación de la dignidad y del valor que posee el maestro. No son las pantallas ni las didácticas las que educan, sino que quien lo hace es siempre el maestro. El alumno solo aprende frente a alguien que con una sólida formación interior se dispone a darse enteramente a otro.

En este sentido son varias las instituciones y personas que están trabajando seriamente en mejorar la formación de los futuros maestros. Una muestra de esa realidad es el Programa de Millora i Innovació en la Formació de Mestres (MIF), que desde el año 2014 se ha propuesto, entre sus múltiples iniciativas, mejorar el nivel de aquellos que se disponen a estudiar los grados de Educación, tanto Infantil como Primaria. Para tal efecto se estableció unaPrueba de Aptitud Personal (PAP) que buscaba examinar las competencias lingüísticas de catalán y castellano y el razonamiento crítico del aspirante. La media de las notas de lengua de las PAU era suficiente para medir dichas competencias, pero fue fácil darse cuenta que esta exigencia era insuficiente.

Dando un paso más en esa preocupación por conseguir estudiantes más preparados para ejercer como docentes en el futuro, a partir de este próximo año 2017-2018, la prueba de aptitud personal (PAP) para acceder a todos los grados de Educación Infantil y Primaria de todas las universidades públicas y privadas del sistema universitario catalán constará ahora de dos exámenes, totalmente independientes de las PAU: uno que medirá la competencia comunicativa y el razonamiento crítico en catalán y otro que evaluará la competencia lógico-matemática. En el primer caso se examinará la comprensión lectora, la capacidad de síntesis y expresión escrita y el dominio del sistema lingüístico, competencias fundamentales para un futuro maestro. En el segundo caso, se examina principalmente la competencia lógica a través de ejercicios, que no son tanto de conocimientos y contenidos, sino de razonamiento matemático, tales como secuencias, análisis de gráficos, geometría, porcentaje, etc.

La prueba tendrá la calificación de APTO o NO APTO, donde “apto” equivale a una nota numérica igual o superior a 5 sobre 10. Para poder hacer la media entre ambas pruebas, es preciso haber obtenido una calificación igual o superior a 4 en cada una. Una vez aprobada, esta prueba tendrá una validez indefinida. Es necesario destacar que aquellos alumnos procedentes de un sistema educativo de fuera de Catalunya podrán hacer el examen en castellano.

Las nuevas PAP han de ser consideradas como una gran oportunidad, no solo para aumentar el prestigio de una actividad que teniendo la importancia que tiene en el presente y futuro de nuestra sociedad no es suficientemente reconocida, sino también para que aquellos que han pensado alguna vez en entrar a un aula para formar personas encuentren una importante motivación para desear, con más fuerza todavía, ser parte de una generación llamada a poner a la docencia en el lugar que le corresponde.

Con la finalidad de ayudar a los futuros maestros a enfrentar este desafío, la Universitat Abat Oliba CEU ofrece unos cursos de formación orientados a preparar a los alumnos para que sean capaces de superar con mayor seguridad y confianza este umbral que les da acceso a los estudios de Educación Infantil y Primaria.

 

La Universidad comienza en el bachillerato

Junto a los objetivos curriculares, el centro debe fomentar la responsabilidad y la autonomía de los estudiantes

Uno de cada cinco estudiantes deja la universidad en el primer curso de carrera y la tasa de cambio de titulación tras el primer año es del 7,1 %. Estas cifras, facilitadas por el Ministerio de Educación en el informe Datos y cifras del sistema universitario español (2015), evidencian que el paso del bachillerato a la universidad implica un cambiosustancial que no siempre es sencillo de asimilar. “En general, no se trata de un tránsito fácil, puesto que deben enfrentarse a una situación desconocida”, señala el profesor y tutor de un curso de bachillerato del colegio Loreto Abat Oliba (Barcelona), Enrique Ballbé. Además, a las complicaciones inherentes a la magnitud de los cambios, se une “el gran abanico de oferta de grados a los que pueden acceder, algo que puede generar desorientación y dificultad en la elección correcta de los estudios”, agrega el jefe de estudios de ESO de este mismo centro, Albert Giménez.

Dentro de las premisas del Espacio Europeo de Enseñanza Superior, se contempla que las universidades dispongan de un Plan de Acción Tutorial que facilite la incorporación del recién llegado, pero el cimiento de un alumno preparado para aprovechar todas las oportunidades que le abrirá la universidad se fragua en las aulas del colegio o del instituto. Singularmente, los dos años de bachillerato deben ser aprovechados para apuntalar cualidades que serán tan o más importantes que los contenidos curriculares para el desarrollo personal y profesional. Entre ellas, “el buen uso de la libertad, la responsabilidad sobre las elecciones y sus consecuencias y la capacidad crítica respecto a lo que leen, ven y reciben”, enuncia el jefe de estudios de bachillerato y de cuarto de ESO del Loreto Abat Oliba, Daniel Vela.

Los docentes coinciden en que responsabilidad y autonomía son dos de ejes que se han de priorizar en el bachillerato. Un objetivo que también debe manifestarse en el rol que adopta el docente. “Partiendo de la base de la importancia que tiene que el alumno vaya adquiriendo gradualmente responsabilidad y autonomía, es cierto que el profesor de bachillerato adopta un rol más orientado hacia el alumno en la medida que se acerca el final de la etapa escolar”, comenta Albert Giménez.

Contacto con la realidad laboral y un mundo globalizado

Así, junto al cumplimiento de los objetivos curriculares, el centro puede ir proporcionando al estudiante espacios para el desarrollo de la mentalidad abierta propia del universitario. En este aspecto, Daniel Vela subraya la importancia de complementar la formación académica en el aula con “viajes y visitas a ciudades e instituciones mundialmente significativas en cada una de las áreas de conocimiento”. “La formación integral que les brindan estas experiencias les aproxima a la realidad universitaria”. Dentro de ellas, el profesor Vela incluye experiencias internacionales, aspecto en el que también incide Albert Giménez, al destacar que “los intercambios y estancias a nivel internacional son un eje primordial para que los alumnos lleguen suficientemente preparados ante las competencias universitarias que se requieren en un mundo globalizado”.

La apertura al conocimiento de nuevos entornos es una disposición que facilitará la aclimatación al mundo universitario. Una persona “activa y con inquietudes” es el tipo de perfil que mejor encaja en la universidad, observa la responsable de Información y Orientación de la Universitat Abat Oliba CEU, Olga Morelli, que, además, considera importante que la universidad comience a ser vivida ya desde años antes. A su juicio, universidad y bachillerato no son compartimentos incomunicados, sino que “la etapa preuniversitaria es un período lleno de oportunidades de conocer a fondo la realidad de los campus”.

Así, el bachillerato cumple su función de lanzadera cuando está intensamente conectado con el entorno, también con las realidades del mundo profesional: “En nuestro colegio se organizan una serie de actividades en bachillerato con el objetivo de aproximarles a la realidad universitaria y laboral, desde la posibilidad de colaborar en varias empresas –a través del Proyecto Work Experience-, las Jornadas de Orientación Profesional o la participación en el Programa de Emprendimento y Liderazgo, de reciente creación”, enumera Enrique Ballbé. El bachillerato, así concebido, no sólo es punto y final de una etapa -la escolar-, sino la antesala en la que se forja el futuro universitario.


Education Talks: Educar exige innovar

El 28 de abril se celebra una nueva edición de este ciclo de la Universitat Abat Oliba CEU
A principios de siglo, especialistas en coaching como Juan Carlos Cubeiro recurrieron a la expresión ‘jefes del siglo XIX que lideran empresas del siglo XXI’ para poner de manifiesto el desfase que había entre la dinámica actual de las organizaciones y los métodos de las personas supuestamente llamadas a liderarlas. Cosa parecida podría decirse de la educación, donde se aprecia la necesidad de renovar los planteamientos tradicionales para poner a la escuela en consonancia con la realidad que vive la sociedad, una realidad que, por otra parte, actualmente se caracteriza por el permanente cambio. El axioma propio de nuestro tiempo consiste en que todo cambia menos el cambio.

El sistema educativo está llamado a una fascinante tarea, que es la de hacer convivir en un mismo mensaje la lógica de la estabilidad con la apertura a lo nuevo y lo mutable. La escuela debe inculcar al alumno una predisposición positiva a lo cambiante, porque es el signo de la sociedad tecnológica en la que ha de vivir, sin por ello descuidar aquellos principios y conceptos cuya vigencia no decae y que le servirán durante toda su vida para analizar críticamente lo que a su alrededor sucede. Lo sólido y lo líquido, lo predecible y lo improbable, lo convencional y lo disruptivo, todo ello debe integrarse armónicamente.

Sólo una escuela en permanente estado de innovación puede adaptarse a este ideal. Los estudiantes únicamente pueden sentirse interesados por una educación que les proporcione herramientas para adaptarse a los cambios y sacar partido de ellos. Por eso no resultan atractivos los contenidos curriculares inamovibles e impermeables, presentados como un saber clausurado e imperecedero, como tampoco es viable el clásico esquema de jerarquías en el contexto de una sociedad en la que información fluye de forma abundante y descentralizada. Adaptabilidad, participación y creatividad son los conceptos que, junto al juicio crítico, debe manejar el maestro de hoy.

Determinadas las premisas, la cuestión radica en decidir cuál es la forma de innovar, qué nuevos planteamientos merecen ser incorporados a la educación, teniendo en cuenta que la apuesta metodológica constituye en sí misma una enseñanza, que el cómo determina también el qué. Actualmente hay personas e instituciones a las que les une un permanente estado de reflexión sobre las necesidades del sistema educativo, algunas de las cuales ya han aplicado con éxito métodos renovadores. A ellos se dirige Education Talks , espacio que ha impulsado la Universitat Abat Oliba CEU para incentivar el encuentro entre miembros de la comunidad educativa que comparten la convicción de que sólo a través de la innovación podremos tener una educación del siglo XXI.

II Education Talks. Innovación en la Educación. 28 de abril

19.00 h – Apertura

– Quim Casas. Actor y profesor UAO CEU – “Los potenciadores de la comunicación”

– Gemma Arasanz. Profesora Escuela la Vall – “El emprendimiento y las emociones”

– Jordi Jubany. Maestro. Antropólogo. Educación Digital – “Gestionar el aprendizaje digital”

– Xavier Patiño y Silvia Caballeria i Ferrer. Fundació Trams – “Colaborar para innovar”

– Eva Bach. Pedagoga y divulgadora – “Maestros en traducción de emociones” •Begoña Nager Ariza. Coordinadora de Primaria – Psicóloga Escuela Sant Marc de Sarrià – “Generando inclusión educativa a través del Método Glifing”

– Eduard Vallory. Presidente del Centro UNESCO Catalunya – “Los maestros en la escuela avanzada”

20.30 h – Networking cocktail


Doble grado: multiplica tus posibilidades

Cursar dos titulaciones permite ampliar la formación y tener capacidad para ocupar varios perfiles profesionales.
El mercado laboral está cada vez más complicado y son muchos los estudiantes que deciden escoger un doble grado para así, conseguir una ventaja sobre el resto de candidatos a la hora de acceder a un empleo.
Los dobles grados consisten en la unión de dos programas de carreras distintas en un único itinerario, de manera que se optimiza tiempo y se gana eficacia. Lo que hace posible la integración de planes de estudios son los contenidos de estos, ya que son parcialmente comunes en ambos y al hacerlos una única vez, cuenta para ambas carreras.

La principal ventaja de estas dobles titulaciones es el ahorro de tiempo. Dentro del panorama clásico, un alumno tardaría en tener dos grados 8 años, con esta opción, en cambio, en tan sólo 5 años se tiene un currículum excepcional.

Pero la ganancia de conocimiento que estos grados significan, es el punto clave. Su valor reside en la amplia formación que se ofrece al alumnado y su adecuación a perfiles profesionales de primer nivel, cosa que supone una ventaja competitiva importante.

La formación que estos planes combinados aportan supone una mayor experiencia, cosa que suma posibilidades de inserción laboral. Las empresas tienden a valorar como muy positivo al candidato que no sólo presenta en su currículum dos titulaciones, sino que además las ha realizado conjuntamente para aprovechar al máximo su paso por la universidad. Es un candidato con visión de futuro, con ganas de aprender. Demuestra un desarrollo de aptitudes tales como organización, administración del tiempo, priorización de tareas o el incremento de la curiosidad intelectual.

Y si algo se sabe a ciencia cierta es que la formación nunca resta, todo lo contrario, por lo que es tiempo de apostar por los dobles grados.


Cómo saber si valgo para ser periodista

El periodista ha de tenir present que per transmetre una notícia cal seguir una planificació de tasques. Convertir-se en periodista pot semblar una tasca divertida i gratificant; però, per aconseguir aquesta feina es necessita una bona formació i ganes de treballar de valent. El periodisme és passió. Moltes persones no s’adonen de la dedicació que cal afegir-hi per treballar en aquesta especialitat. Si et compromets amb l’objectiu i segueixes aquests 10 consells, aconseguiràs ser periodista:

 

  1. Sigues realista: ni oblidis ni afegeixis res pel teu compte. Verifica tota la informació abans d’escriure.
  2. Les notícies són a prop teu i esperen que les hi trobis per explicar-les. Si observes tot el que succeeix al teu voltant, hi trobaràs molts temes interessants per informar.
  3. Escriu des del teu punt de vista. Aquesta inclinació personal, la teva perspectiva, és el fet que et fa diferent.
  4. Comparteix la feina amb els altres. Si així ho fas, més persones se n’adonaran.
  5. No canviïs el contingut de les notícies, deixa’t la imaginació per altres tasques. A ningú li agrada que l’enganyin.
  6. Inspira’t en fets propers. Cerca la notícia dins l’entorn.
  7. Sigues descriptiu, però no exageris. Una notícia simple sempre és millor que una de carregada.
  8. Sigues precís. L’única informació possible és l’exacta. Les persones confien en tot allò que els expliques, no els enganyis.
  9. Comunica’t amb llengua estàndard. És difícil que t’entenguin si no els escrius amb correcció.
  10. Mou-te sempre amb una llibreta, un portàtil, un mòbil, una càmera… Mai saps quan pot succeir un fet interessant.

 

 


Escoger una carrera: ¿vocación o salida profesional?

A la hora de escoger los estudios universitarios hay que tener en cuenta los intereses, la formación, la vocación y las perspectivas de desarrollo profesional ¿Qué quieres estudiar? Parece una pregunta sencilla, pero lo cierto es que la elección de una carrera es una de las decisiones más importantes a la que deben enfrentarse los jóvenes al dejar el colegio. A la hora de la elección hay que tener en cuenta los intereses; la formación y el conocimiento que cada uno tiene; la vocación y las perspectivas de desarrollo profesional que ofrece una determinada carrera para insertarse en el mundo laboral. Pero ¿cómo saber que camino escoger? ¿Cuál es la dirección correcta?

Según la coyuntura económica de cada momento, hay profesiones con más o menos salidas profesionales. Hay titulaciones universitarias indispensables para el ejercicio profesional, muchas de ellas de ámbito público: Magisterio, Medicina, Enfermería, Arquitectura, Derecho, Ingeniería. Y hay titulaciones no regladas que sirven a mercados de perfil más liberal: Dirección de Empresas, Marketing, Publicidad, Periodismo, Psicología, Matemáticas, Física, Biología, Filología, Historia, etc.

Es importante tener suficientes argumentos para tomar decisiones que permitan cumplir las expectativas individuales, teniendo presente los siguientes aspectos:

  • Antes de elegir preguntarse: ¿Quién soy yo? ¿Qué me gusta hacer y qué no? ¿Cómo quiero verme en el futuro?
  • Adecuar los sueños con el talento real y las capacidades personales.
  • Ninguna carrera por sí misma, garantiza el éxito en la vida.
  • No hay que dejarse traer por el auge de algún grado “de moda” o estudiar algo porque determinado profesor lo recomendó o por la elección de los amigos.
  • Tener en cuenta el rendimiento académico, el aprovechamiento de los estudios realizados, los hábitos de estudio, las opiniones de los tutores o profesores, orientadores y equipo psicopedagógico del centro, etc.
  • No elegir nunca una profesión por la presión social y/o familiar.

Para que decidir no se convierta en una tarea imposible, presentamos un decálogo con las claves del éxito ante la elección de unos estudios universitarios:

  1. Consultar los planes de estudio, teniendo en cuenta el peso de las prácticas en el contexto de la titulación.
  2. Visitar la página web para familiarizarse con el sistema académico del centro.
  3. Visitar los centros de orientación universitaria para disponer de información personalizada de acuerdo con las necesidades e inquietudes del estudiante.
  4. Informarse de las salidas profesionales de las titulaciones: posibilidades, mercado de trabajo, etc.
  5. Conocer las posibilidades de crecimiento universitario con otras titulaciones: compatibilidad de los planes de estudio dentro del mismo centro etc.
  6. Solicitar información en lo referente a las becas de estudios que asignan los centros y, en el caso de las titulaciones de ciencias, las posibilidades de participar en los planes de investigación universitaria.
  7. Disponer de información sobre las posibilidades de participar en programas de carácter internacional
  8. Visitar las instalaciones y asistir a alguna de las jornadas de Puertas Abiertas que las Universidades organizan. Es una manera próxima de establecer un primer contacto universitario.
  9. Consultar el sistema de servicios al estudiante de cada universidad.
  10. Conocer las actividades complementarias que ofrece al estudiante el centro universitario

Además, hay diferentes herramientas que ayudan en la orientación para la elección de la futura carrera universitaria. La Dra. Amparo Acereda, psicóloga y profesora del Departamento de Psicología de la Universitat Abat Oliba CEU ha elaborado este Test de Orientación Universitaria, donde ayuda a los estudiantes a diferenciar sus preferencias entre las distintas disciplinas.


¿Por qué se estudian los postgrados?

Permiten continuar la formación y especializarse para la práctica profesional
Los postgrados permiten continuar la formación y especializarse para la práctica profesional.

Los títulos de Postgrado Oficial se dividen en estudios de 2º Ciclo y estudios de 3er Ciclo. En el 2º Ciclo se cursan Másteres Universitarios de uno o dos años de duración (entre 60 a 120 créditos europeos) y en el 3er Ciclo el Doctorado.

Hay dos tipos de Másteres Universitarios:

  • Profesionales, orientados a la capacitación para la práctica profesional. En este tipo de másteres suele ser habitual la inclusión de prácticas profesionales en empresas. Dentro de estos másteres se encuadran los másteres que capacitan para profesiones reguladas.
  • De investigación, orientados a la capacitación en la actividad de investigación.

Los Másteres Universitarios permiten continuar la formación y especializarse en lo que las empresas demandan a día de hoy, con un título oficial que es válido en cualquier país europeo.

La demanda del mercado laboral y una mejora salarial es lo que impulsa al 60% de los estudiantes a la hora de realizar un máster o postgrado. Ello es lo que ha concluido el estudio realizado por Universia y el portal trabajo.com, que han recogido las opiniones de 5.135 encuestados de todo el territorio iberoamericano (Argentina, Brasil, Colombia, España, Méjico, Perú, Portugal, Puerto Rico, Uruguay y Chile).

Sin embargo, no es solo la retribución y las exigencias del mercado de trabajo las que marcan el camino. El estudiante también apuesta tanto por el reconocimiento personal, como por la contribución que realizará a la sociedad. Es interesante ver como al fin y al cabo, es importante medir y situarnos en el presente que nos rodea, aunque dirigiendo la vista hacia el futuro y con el propósito de crecer y aportar a los demás.

A parte de estos datos, que son los más relevantes, también señalan como un gran número de encuestados buscan la información sobre los diferentes postgrados que se ofertan en las páginas web de las distintas universidades. Del mismo modo, los encuestados manifiestan que quieren continuar con sus estudios en universidades distintas a la universidad de origen o primera universidad.

Es claro que si la elección del máster o postgrado es la correcta, el estudiante desarrollará más competencias tanto a nivel técnico como personal. Desde el inicio del Plan Bolonia, la regulación de los nuevos llamados grados, iniciaron la transformación de los másteres y postgrados y actualmente, son casi precisos para complementar los estudios de grado y especializarse en un ámbito en concreto.

Los empleadores también opinan al respecto y es que pese a que todavía no hayan publicado datos específicos sobre los estudios recientes de máster, la Agencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU), contempla que los empresarios buscan en sus candidatos que hayan tenido experiencia internacional, largos periodos de prácticas y que la universidad en la cual lo realicen, sea de prestigio.

La EAE Business School, ha presentado apenas hace unas semanas el estudio “La Empleabilidad de la Población Cualificada 2014”. Y la realidad es que los estudiantes de postgrado poseen un 58% más de posibilidades de encontrar trabajo que los que solo tienen un graduado universitario. En el conjunto de la población activa, este sector estaría un 200% por delante.

Patricia Boquete.
Técnica en Orientación Profesional Universitat Abat Oliba CEU.


Programa Orienta

Programa Orienta: formación y orientación académica para estudiantes, padres y centros educativos
Casi todos los estudiantes suelen tener dudas o carecer de la orientación adecuada para tomar una decisión correcta a la hora de escoger el camino que seguirán una vez terminado el Bachillerato. Del mismo modo, hay estudiantes que tienen muy clara su decisión, pero puede que no sepan cuál es la mejor vía para llegar hasta ella.

Para facilitar la elección a los estudiantes, la Universitat Abat Oliba CEU ha desarrollado el Programa Orienta, un completo programa de formación y orientación en centros educativos para estudiantes, padres y profesores. Este programa pretende convertirse en un apoyo a la labor docente y formativa de los centros educativos con un programa de actividades relacionadas con el conocimiento y la innovación.

El programa incluye  actividades como:

  • Talleres Vocacionales que permiten a los alumnos de bachillerato realizar ejercicios concretos de cada carrera como si ya fueran universitarios. De este modo se les ayuda a definir una elección vocacional.
  • Talleres Orienta dirigidos a orientar y desarrollar competencias transversales como la creatividad, la comunicación, el emprendimiento, el liderazgo,… necesarias para el desarrollo profesional de los futuros universitarios.
  • Escuela de Padres con ciclos de conferencias académicas dirigidas a familias y orientadores impartidas por expertos de la UAO CEU sobre temáticas de interés para los mismos.
  • Sesión de Información y Orientación universitaria para padres de alumnos de Bachillerato sobre la elección de carrera universitaria y el futuro de la empleabilidad: “Elegir una carrera: ¿vocación o salidas profesionales?”.
  • Test de orientación vocacional para ayudar a los estudiantes a conocer sus habilidades y puntos fuertes y orientarles en la elección de la carrera universitaria.

El programa también incluye sesiones informativas por área de estudios para los alumnos y sus padres interesados en conocer detalladamente los grados, dobles grados y bilingual degrees.

Además se realizarán diversas Jornadas de Puertas Abiertas. Unas para los colegios en el mes de enero. Y otras para las familias en marzo, abril y mayo. Se invita tanto a los estudiantes interesados como a sus padres y familiares a conocer la UAO CEU.

Con estas actividades la UAO CEU pretende acercar al alumnado a las distintas titulaciones por las que se puede decantar, pensando en aquello que se requiere a la hora de adentrarse en el mercado laboral.

Para más información o si se desea participar en alguna de estas actividades, se puede poner en contacto con la Universitat Abat Oliba CEU enviando un email a futurosalumnos@uao.es o en la web: www.uaoceu.es