Categoría: Orientación preuniversitaria

Las PAP: último umbral antes de los estudios de Educación

uaoceu

Las pruebas constarán de dos exámenes: uno evaluará la competencia comunicativa y el razonamiento crítico y el otro la competencia lógico-matemática

La educación vive un momento de especial transformación y cambio. Nuevas metodologías, asociadas en muchos casos, a nuevas tecnologías, hacen que se replantee toda la visión que se tenía de la actividad docente. Pero toda esta revolución no podrá tener una real significación si no va acompañada de una recuperación de la dignidad y del valor que posee el maestro. No son las pantallas ni las didácticas las que educan, sino que quien lo hace es siempre el maestro. El alumno solo aprende frente a alguien que con una sólida formación interior se dispone a darse enteramente a otro.

En este sentido son varias las instituciones y personas que están trabajando seriamente en mejorar la formación de los futuros maestros. Una muestra de esa realidad es el Programa de Millora i Innovació en la Formació de Mestres (MIF), que desde el año 2014 se ha propuesto, entre sus múltiples iniciativas, mejorar el nivel de aquellos que se disponen a estudiar los grados de Educación, tanto Infantil como Primaria. Para tal efecto se estableció unaPrueba de Aptitud Personal (PAP) que buscaba examinar las competencias lingüísticas de catalán y castellano y el razonamiento crítico del aspirante. La media de las notas de lengua de las PAU era suficiente para medir dichas competencias, pero fue fácil darse cuenta que esta exigencia era insuficiente.

Dando un paso más en esa preocupación por conseguir estudiantes más preparados para ejercer como docentes en el futuro, a partir de este próximo año 2017-2018, la prueba de aptitud personal (PAP) para acceder a todos los grados de Educación Infantil y Primaria de todas las universidades públicas y privadas del sistema universitario catalán constará ahora de dos exámenes, totalmente independientes de las PAU: uno que medirá la competencia comunicativa y el razonamiento crítico en catalán y otro que evaluará la competencia lógico-matemática. En el primer caso se examinará la comprensión lectora, la capacidad de síntesis y expresión escrita y el dominio del sistema lingüístico, competencias fundamentales para un futuro maestro. En el segundo caso, se examina principalmente la competencia lógica a través de ejercicios, que no son tanto de conocimientos y contenidos, sino de razonamiento matemático, tales como secuencias, análisis de gráficos, geometría, porcentaje, etc.

La prueba tendrá la calificación de APTO o NO APTO, donde “apto” equivale a una nota numérica igual o superior a 5 sobre 10. Para poder hacer la media entre ambas pruebas, es preciso haber obtenido una calificación igual o superior a 4 en cada una. Una vez aprobada, esta prueba tendrá una validez indefinida. Es necesario destacar que aquellos alumnos procedentes de un sistema educativo de fuera de Catalunya podrán hacer el examen en castellano.

Las nuevas PAP han de ser consideradas como una gran oportunidad, no solo para aumentar el prestigio de una actividad que teniendo la importancia que tiene en el presente y futuro de nuestra sociedad no es suficientemente reconocida, sino también para que aquellos que han pensado alguna vez en entrar a un aula para formar personas encuentren una importante motivación para desear, con más fuerza todavía, ser parte de una generación llamada a poner a la docencia en el lugar que le corresponde.

Con la finalidad de ayudar a los futuros maestros a enfrentar este desafío, la Universitat Abat Oliba CEU ofrece unos cursos de formación orientados a preparar a los alumnos para que sean capaces de superar con mayor seguridad y confianza este umbral que les da acceso a los estudios de Educación Infantil y Primaria.

 

La Universidad comienza en el bachillerato

uaoceu

Junto a los objetivos curriculares, el centro debe fomentar la responsabilidad y la autonomía de los estudiantes

Uno de cada cinco estudiantes deja la universidad en el primer curso de carrera y la tasa de cambio de titulación tras el primer año es del 7,1 %. Estas cifras, facilitadas por el Ministerio de Educación en el informe Datos y cifras del sistema universitario español (2015), evidencian que el paso del bachillerato a la universidad implica un cambiosustancial que no siempre es sencillo de asimilar. “En general, no se trata de un tránsito fácil, puesto que deben enfrentarse a una situación desconocida”, señala el profesor y tutor de un curso de bachillerato del colegio Loreto Abat Oliba (Barcelona), Enrique Ballbé. Además, a las complicaciones inherentes a la magnitud de los cambios, se une “el gran abanico de oferta de grados a los que pueden acceder, algo que puede generar desorientación y dificultad en la elección correcta de los estudios”, agrega el jefe de estudios de ESO de este mismo centro, Albert Giménez.

Dentro de las premisas del Espacio Europeo de Enseñanza Superior, se contempla que las universidades dispongan de un Plan de Acción Tutorial que facilite la incorporación del recién llegado, pero el cimiento de un alumno preparado para aprovechar todas las oportunidades que le abrirá la universidad se fragua en las aulas del colegio o del instituto. Singularmente, los dos años de bachillerato deben ser aprovechados para apuntalar cualidades que serán tan o más importantes que los contenidos curriculares para el desarrollo personal y profesional. Entre ellas, “el buen uso de la libertad, la responsabilidad sobre las elecciones y sus consecuencias y la capacidad crítica respecto a lo que leen, ven y reciben”, enuncia el jefe de estudios de bachillerato y de cuarto de ESO del Loreto Abat Oliba, Daniel Vela.

Los docentes coinciden en que responsabilidad y autonomía son dos de ejes que se han de priorizar en el bachillerato. Un objetivo que también debe manifestarse en el rol que adopta el docente. “Partiendo de la base de la importancia que tiene que el alumno vaya adquiriendo gradualmente responsabilidad y autonomía, es cierto que el profesor de bachillerato adopta un rol más orientado hacia el alumno en la medida que se acerca el final de la etapa escolar”, comenta Albert Giménez.

Contacto con la realidad laboral y un mundo globalizado

Así, junto al cumplimiento de los objetivos curriculares, el centro puede ir proporcionando al estudiante espacios para el desarrollo de la mentalidad abierta propia del universitario. En este aspecto, Daniel Vela subraya la importancia de complementar la formación académica en el aula con “viajes y visitas a ciudades e instituciones mundialmente significativas en cada una de las áreas de conocimiento”. “La formación integral que les brindan estas experiencias les aproxima a la realidad universitaria”. Dentro de ellas, el profesor Vela incluye experiencias internacionales, aspecto en el que también incide Albert Giménez, al destacar que “los intercambios y estancias a nivel internacional son un eje primordial para que los alumnos lleguen suficientemente preparados ante las competencias universitarias que se requieren en un mundo globalizado”.

La apertura al conocimiento de nuevos entornos es una disposición que facilitará la aclimatación al mundo universitario. Una persona “activa y con inquietudes” es el tipo de perfil que mejor encaja en la universidad, observa la responsable de Información y Orientación de la Universitat Abat Oliba CEU, Olga Morelli, que, además, considera importante que la universidad comience a ser vivida ya desde años antes. A su juicio, universidad y bachillerato no son compartimentos incomunicados, sino que “la etapa preuniversitaria es un período lleno de oportunidades de conocer a fondo la realidad de los campus”.

Así, el bachillerato cumple su función de lanzadera cuando está intensamente conectado con el entorno, también con las realidades del mundo profesional: “En nuestro colegio se organizan una serie de actividades en bachillerato con el objetivo de aproximarles a la realidad universitaria y laboral, desde la posibilidad de colaborar en varias empresas –a través del Proyecto Work Experience-, las Jornadas de Orientación Profesional o la participación en el Programa de Emprendimento y Liderazgo, de reciente creación”, enumera Enrique Ballbé. El bachillerato, así concebido, no sólo es punto y final de una etapa -la escolar-, sino la antesala en la que se forja el futuro universitario.

Education Talks: Educar exige innovar

uaoceu

El 28 de abril se celebra una nueva edición de este ciclo de la Universitat Abat Oliba CEU
A principios de siglo, especialistas en coaching como Juan Carlos Cubeiro recurrieron a la expresión ‘jefes del siglo XIX que lideran empresas del siglo XXI’ para poner de manifiesto el desfase que había entre la dinámica actual de las organizaciones y los métodos de las personas supuestamente llamadas a liderarlas. Cosa parecida podría decirse de la educación, donde se aprecia la necesidad de renovar los planteamientos tradicionales para poner a la escuela en consonancia con la realidad que vive la sociedad, una realidad que, por otra parte, actualmente se caracteriza por el permanente cambio. El axioma propio de nuestro tiempo consiste en que todo cambia menos el cambio.

El sistema educativo está llamado a una fascinante tarea, que es la de hacer convivir en un mismo mensaje la lógica de la estabilidad con la apertura a lo nuevo y lo mutable. La escuela debe inculcar al alumno una predisposición positiva a lo cambiante, porque es el signo de la sociedad tecnológica en la que ha de vivir, sin por ello descuidar aquellos principios y conceptos cuya vigencia no decae y que le servirán durante toda su vida para analizar críticamente lo que a su alrededor sucede. Lo sólido y lo líquido, lo predecible y lo improbable, lo convencional y lo disruptivo, todo ello debe integrarse armónicamente.

Sólo una escuela en permanente estado de innovación puede adaptarse a este ideal. Los estudiantes únicamente pueden sentirse interesados por una educación que les proporcione herramientas para adaptarse a los cambios y sacar partido de ellos. Por eso no resultan atractivos los contenidos curriculares inamovibles e impermeables, presentados como un saber clausurado e imperecedero, como tampoco es viable el clásico esquema de jerarquías en el contexto de una sociedad en la que información fluye de forma abundante y descentralizada. Adaptabilidad, participación y creatividad son los conceptos que, junto al juicio crítico, debe manejar el maestro de hoy.

Determinadas las premisas, la cuestión radica en decidir cuál es la forma de innovar, qué nuevos planteamientos merecen ser incorporados a la educación, teniendo en cuenta que la apuesta metodológica constituye en sí misma una enseñanza, que el cómo determina también el qué. Actualmente hay personas e instituciones a las que les une un permanente estado de reflexión sobre las necesidades del sistema educativo, algunas de las cuales ya han aplicado con éxito métodos renovadores. A ellos se dirige Education Talks , espacio que ha impulsado la Universitat Abat Oliba CEU para incentivar el encuentro entre miembros de la comunidad educativa que comparten la convicción de que sólo a través de la innovación podremos tener una educación del siglo XXI.

II Education Talks. Innovación en la Educación. 28 de abril

19.00 h – Apertura

– Quim Casas. Actor y profesor UAO CEU – “Los potenciadores de la comunicación”

– Gemma Arasanz. Profesora Escuela la Vall – “El emprendimiento y las emociones”

– Jordi Jubany. Maestro. Antropólogo. Educación Digital – “Gestionar el aprendizaje digital”

– Xavier Patiño y Silvia Caballeria i Ferrer. Fundació Trams – “Colaborar para innovar”

– Eva Bach. Pedagoga y divulgadora – “Maestros en traducción de emociones” •Begoña Nager Ariza. Coordinadora de Primaria – Psicóloga Escuela Sant Marc de Sarrià – “Generando inclusión educativa a través del Método Glifing”

– Eduard Vallory. Presidente del Centro UNESCO Catalunya – “Los maestros en la escuela avanzada”

20.30 h – Networking cocktail

Doble grado: multiplica tus posibilidades

uaoceu

Cursar dos titulaciones permite ampliar la formación y tener capacidad para ocupar varios perfiles profesionales.
El mercado laboral está cada vez más complicado y son muchos los estudiantes que deciden escoger un doble grado para así, conseguir una ventaja sobre el resto de candidatos a la hora de acceder a un empleo.
Los dobles grados consisten en la unión de dos programas de carreras distintas en un único itinerario, de manera que se optimiza tiempo y se gana eficacia. Lo que hace posible la integración de planes de estudios son los contenidos de estos, ya que son parcialmente comunes en ambos y al hacerlos una única vez, cuenta para ambas carreras.

La principal ventaja de estas dobles titulaciones es el ahorro de tiempo. Dentro del panorama clásico, un alumno tardaría en tener dos grados 8 años, con esta opción, en cambio, en tan sólo 5 años se tiene un currículum excepcional.

Pero la ganancia de conocimiento que estos grados significan, es el punto clave. Su valor reside en la amplia formación que se ofrece al alumnado y su adecuación a perfiles profesionales de primer nivel, cosa que supone una ventaja competitiva importante.

La formación que estos planes combinados aportan supone una mayor experiencia, cosa que suma posibilidades de inserción laboral. Las empresas tienden a valorar como muy positivo al candidato que no sólo presenta en su currículum dos titulaciones, sino que además las ha realizado conjuntamente para aprovechar al máximo su paso por la universidad. Es un candidato con visión de futuro, con ganas de aprender. Demuestra un desarrollo de aptitudes tales como organización, administración del tiempo, priorización de tareas o el incremento de la curiosidad intelectual.

Y si algo se sabe a ciencia cierta es que la formación nunca resta, todo lo contrario, por lo que es tiempo de apostar por los dobles grados.

Cómo saber si valgo para ser periodista

uaoceu

El periodista ha de tenir present que per transmetre una notícia cal seguir una planificació de tasques. Convertir-se en periodista pot semblar una tasca divertida i gratificant; però, per aconseguir aquesta feina es necessita una bona formació i ganes de treballar de valent. El periodisme és passió. Moltes persones no s’adonen de la dedicació que cal afegir-hi per treballar en aquesta especialitat. Si et compromets amb l’objectiu i segueixes aquests 10 consells, aconseguiràs ser periodista:

 

  1. Sigues realista: ni oblidis ni afegeixis res pel teu compte. Verifica tota la informació abans d’escriure.
  2. Les notícies són a prop teu i esperen que les hi trobis per explicar-les. Si observes tot el que succeeix al teu voltant, hi trobaràs molts temes interessants per informar.
  3. Escriu des del teu punt de vista. Aquesta inclinació personal, la teva perspectiva, és el fet que et fa diferent.
  4. Comparteix la feina amb els altres. Si així ho fas, més persones se n’adonaran.
  5. No canviïs el contingut de les notícies, deixa’t la imaginació per altres tasques. A ningú li agrada que l’enganyin.
  6. Inspira’t en fets propers. Cerca la notícia dins l’entorn.
  7. Sigues descriptiu, però no exageris. Una notícia simple sempre és millor que una de carregada.
  8. Sigues precís. L’única informació possible és l’exacta. Les persones confien en tot allò que els expliques, no els enganyis.
  9. Comunica’t amb llengua estàndard. És difícil que t’entenguin si no els escrius amb correcció.
  10. Mou-te sempre amb una llibreta, un portàtil, un mòbil, una càmera… Mai saps quan pot succeir un fet interessant.

 

 

Escoger una carrera: ¿vocación o salida profesional?

uaoceu

A la hora de escoger los estudios universitarios hay que tener en cuenta los intereses, la formación, la vocación y las perspectivas de desarrollo profesional ¿Qué quieres estudiar? Parece una pregunta sencilla, pero lo cierto es que la elección de una carrera es una de las decisiones más importantes a la que deben enfrentarse los jóvenes al dejar el colegio. A la hora de la elección hay que tener en cuenta los intereses; la formación y el conocimiento que cada uno tiene; la vocación y las perspectivas de desarrollo profesional que ofrece una determinada carrera para insertarse en el mundo laboral. Pero ¿cómo saber que camino escoger? ¿Cuál es la dirección correcta?

Según la coyuntura económica de cada momento, hay profesiones con más o menos salidas profesionales. Hay titulaciones universitarias indispensables para el ejercicio profesional, muchas de ellas de ámbito público: Magisterio, Medicina, Enfermería, Arquitectura, Derecho, Ingeniería. Y hay titulaciones no regladas que sirven a mercados de perfil más liberal: Dirección de Empresas, Marketing, Publicidad, Periodismo, Psicología, Matemáticas, Física, Biología, Filología, Historia, etc.

Es importante tener suficientes argumentos para tomar decisiones que permitan cumplir las expectativas individuales, teniendo presente los siguientes aspectos:

  • Antes de elegir preguntarse: ¿Quién soy yo? ¿Qué me gusta hacer y qué no? ¿Cómo quiero verme en el futuro?
  • Adecuar los sueños con el talento real y las capacidades personales.
  • Ninguna carrera por sí misma, garantiza el éxito en la vida.
  • No hay que dejarse traer por el auge de algún grado “de moda” o estudiar algo porque determinado profesor lo recomendó o por la elección de los amigos.
  • Tener en cuenta el rendimiento académico, el aprovechamiento de los estudios realizados, los hábitos de estudio, las opiniones de los tutores o profesores, orientadores y equipo psicopedagógico del centro, etc.
  • No elegir nunca una profesión por la presión social y/o familiar.

Para que decidir no se convierta en una tarea imposible, presentamos un decálogo con las claves del éxito ante la elección de unos estudios universitarios:

  1. Consultar los planes de estudio, teniendo en cuenta el peso de las prácticas en el contexto de la titulación.
  2. Visitar la página web para familiarizarse con el sistema académico del centro.
  3. Visitar los centros de orientación universitaria para disponer de información personalizada de acuerdo con las necesidades e inquietudes del estudiante.
  4. Informarse de las salidas profesionales de las titulaciones: posibilidades, mercado de trabajo, etc.
  5. Conocer las posibilidades de crecimiento universitario con otras titulaciones: compatibilidad de los planes de estudio dentro del mismo centro etc.
  6. Solicitar información en lo referente a las becas de estudios que asignan los centros y, en el caso de las titulaciones de ciencias, las posibilidades de participar en los planes de investigación universitaria.
  7. Disponer de información sobre las posibilidades de participar en programas de carácter internacional
  8. Visitar las instalaciones y asistir a alguna de las jornadas de Puertas Abiertas que las Universidades organizan. Es una manera próxima de establecer un primer contacto universitario.
  9. Consultar el sistema de servicios al estudiante de cada universidad.
  10. Conocer las actividades complementarias que ofrece al estudiante el centro universitario

Además, hay diferentes herramientas que ayudan en la orientación para la elección de la futura carrera universitaria. La Dra. Amparo Acereda, psicóloga y profesora del Departamento de Psicología de la Universitat Abat Oliba CEU ha elaborado este Test de Orientación Universitaria, donde ayuda a los estudiantes a diferenciar sus preferencias entre las distintas disciplinas.

¿Por qué se estudian los postgrados?

uaoceu

Permiten continuar la formación y especializarse para la práctica profesional
Los postgrados permiten continuar la formación y especializarse para la práctica profesional.

Los títulos de Postgrado Oficial se dividen en estudios de 2º Ciclo y estudios de 3er Ciclo. En el 2º Ciclo se cursan Másteres Universitarios de uno o dos años de duración (entre 60 a 120 créditos europeos) y en el 3er Ciclo el Doctorado.

Hay dos tipos de Másteres Universitarios:

  • Profesionales, orientados a la capacitación para la práctica profesional. En este tipo de másteres suele ser habitual la inclusión de prácticas profesionales en empresas. Dentro de estos másteres se encuadran los másteres que capacitan para profesiones reguladas.
  • De investigación, orientados a la capacitación en la actividad de investigación.

Los Másteres Universitarios permiten continuar la formación y especializarse en lo que las empresas demandan a día de hoy, con un título oficial que es válido en cualquier país europeo.

La demanda del mercado laboral y una mejora salarial es lo que impulsa al 60% de los estudiantes a la hora de realizar un máster o postgrado. Ello es lo que ha concluido el estudio realizado por Universia y el portal trabajo.com, que han recogido las opiniones de 5.135 encuestados de todo el territorio iberoamericano (Argentina, Brasil, Colombia, España, Méjico, Perú, Portugal, Puerto Rico, Uruguay y Chile).

Sin embargo, no es solo la retribución y las exigencias del mercado de trabajo las que marcan el camino. El estudiante también apuesta tanto por el reconocimiento personal, como por la contribución que realizará a la sociedad. Es interesante ver como al fin y al cabo, es importante medir y situarnos en el presente que nos rodea, aunque dirigiendo la vista hacia el futuro y con el propósito de crecer y aportar a los demás.

A parte de estos datos, que son los más relevantes, también señalan como un gran número de encuestados buscan la información sobre los diferentes postgrados que se ofertan en las páginas web de las distintas universidades. Del mismo modo, los encuestados manifiestan que quieren continuar con sus estudios en universidades distintas a la universidad de origen o primera universidad.

Es claro que si la elección del máster o postgrado es la correcta, el estudiante desarrollará más competencias tanto a nivel técnico como personal. Desde el inicio del Plan Bolonia, la regulación de los nuevos llamados grados, iniciaron la transformación de los másteres y postgrados y actualmente, son casi precisos para complementar los estudios de grado y especializarse en un ámbito en concreto.

Los empleadores también opinan al respecto y es que pese a que todavía no hayan publicado datos específicos sobre los estudios recientes de máster, la Agencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU), contempla que los empresarios buscan en sus candidatos que hayan tenido experiencia internacional, largos periodos de prácticas y que la universidad en la cual lo realicen, sea de prestigio.

La EAE Business School, ha presentado apenas hace unas semanas el estudio “La Empleabilidad de la Población Cualificada 2014”. Y la realidad es que los estudiantes de postgrado poseen un 58% más de posibilidades de encontrar trabajo que los que solo tienen un graduado universitario. En el conjunto de la población activa, este sector estaría un 200% por delante.

Patricia Boquete.
Técnica en Orientación Profesional Universitat Abat Oliba CEU.

Programa Orienta

uaoceu

Programa Orienta: formación y orientación académica para estudiantes, padres y centros educativos
Casi todos los estudiantes suelen tener dudas o carecer de la orientación adecuada para tomar una decisión correcta a la hora de escoger el camino que seguirán una vez terminado el Bachillerato. Del mismo modo, hay estudiantes que tienen muy clara su decisión, pero puede que no sepan cuál es la mejor vía para llegar hasta ella.

Para facilitar la elección a los estudiantes, la Universitat Abat Oliba CEU ha desarrollado el Programa Orienta, un completo programa de formación y orientación en centros educativos para estudiantes, padres y profesores. Este programa pretende convertirse en un apoyo a la labor docente y formativa de los centros educativos con un programa de actividades relacionadas con el conocimiento y la innovación.

El programa incluye  actividades como:

  • Talleres Vocacionales que permiten a los alumnos de bachillerato realizar ejercicios concretos de cada carrera como si ya fueran universitarios. De este modo se les ayuda a definir una elección vocacional.
  • Talleres Orienta dirigidos a orientar y desarrollar competencias transversales como la creatividad, la comunicación, el emprendimiento, el liderazgo,… necesarias para el desarrollo profesional de los futuros universitarios.
  • Escuela de Padres con ciclos de conferencias académicas dirigidas a familias y orientadores impartidas por expertos de la UAO CEU sobre temáticas de interés para los mismos.
  • Sesión de Información y Orientación universitaria para padres de alumnos de Bachillerato sobre la elección de carrera universitaria y el futuro de la empleabilidad: “Elegir una carrera: ¿vocación o salidas profesionales?”.
  • Test de orientación vocacional para ayudar a los estudiantes a conocer sus habilidades y puntos fuertes y orientarles en la elección de la carrera universitaria.

El programa también incluye sesiones informativas por área de estudios para los alumnos y sus padres interesados en conocer detalladamente los grados, dobles grados y bilingual degrees.

Además se realizarán diversas Jornadas de Puertas Abiertas. Unas para los colegios en el mes de enero. Y otras para las familias en marzo, abril y mayo. Se invita tanto a los estudiantes interesados como a sus padres y familiares a conocer la UAO CEU.

Con estas actividades la UAO CEU pretende acercar al alumnado a las distintas titulaciones por las que se puede decantar, pensando en aquello que se requiere a la hora de adentrarse en el mercado laboral.

Para más información o si se desea participar en alguna de estas actividades, se puede poner en contacto con la Universitat Abat Oliba CEU enviando un email a [email protected] o en la web: www.uaoceu.es

¿Cómo escoger la modalidad de bachillerato?

uaoceu

El título de bachiller abre un nuevo abanico de posibilidades para seguir estudiando. Además de los distintos grados universitarios, hay otras opciones educativas: las enseñanzas artísticas superiores, como música, danza, artes plásticas y diseño, etc.; la formación profesional de grado superior; las enseñanzas deportivas de grado superior y las enseñanzas militares.

La universidad es una de las salidas con mayor relevancia del bachillerato; por ello, la mayoría de estudiantes que deciden estudiarlo, eligen la modalidad en función del grado que quieran hacer cuando acaben. No obstante, la adjudicación de plazas en las universidades depende de la nota de admisión que obtenga cada estudiante y de los procesos internos de selección que pueda tener cada una de ellas.

Sin embargo, la modalidad también puede contribuir a que un estudiante sea admitido en una determinada carrera. Por ello, aunque no es completamente determinante a la hora de hacer el grado, es recomendable pensar antes de elegir la modalidad de bachillerato hacia dónde se quiere dirigir los estudios. Además, los conocimientos que se adquieren en muchas asignaturas de cada modalidad son necesarios en los estudios posteriores, por lo que si no se adquieren durante el bachillerato, se necesitará realizar un esfuerzo mucho mayor cuando se empiece el grado.

La modalidad de Ciencias y Tecnología está dirigida a grados como el de Medicina, Farmacia, Veterinaria, Biotecnología, Ingeniería de Sistemas de Información, Ingeniería de la Energía, entre otros. Además, las asignaturas relacionadas con las ciencias de la salud como Biología, Química, etc. serán de mucha utilidad en grados como Medicina, Farmacia o Nutrición. Por otro lado, las materias relacionadas con la tecnología como Dibujo Técnico o Tecnología Industrial son muy importantes en las ingenierías, así como en otros grados como Arquitectura.

La modalidad de Artes está dirigida a las enseñanzas artísticas superiores y al grado en Bellas Artes, aunque para acceder a ellos es necesario además superar una prueba. No obstante, desde esta modalidad también se puede acceder a otros grados, por lo que, si después de cursarlo se decide cambiar de itinerario, se debe consultar qué otros grados encajarían y qué requisitos serían necesarios.

La modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales es, probablemente, la que tiene más grados asociados (Derecho, Dir. Empresas, Periodismo, Publicidad, Magisterio,…). En este sentido, los grados que oferta la Universitat Abat Oliba CEU tienen una estrecha relación con este campo. Por ejemplo, en los grados relacionados con la empresa o la economía, asignaturas como Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales y Economía de la Empresa aportan unos conocimientos de gran utilidad.

Para obtener información sobre los grados que oferta la UAO CEU, los planes de estudios, las asignaturas que hay en cada curso, etc. se puede consultar la página web oficial.

El acceso a la universidad

uaoceu

La PAU, que demuestra los conocimientos adquiridos, está formada por dos fases: la general obligatoria y la específica voluntaria .

Una vez acabado el bachillerato y obtenido el título, el siguiente paso para poder acceder a la universidad es superar la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU). Los objetivos de esta prueba son demostrar que se han adquirido los conocimientos y la madurez necesaria para poder acceder a los estudios universitarios. Además, es una oportunidad de mejorar la nota media para la carrera que se quiera realizar, gracias a la fase específica voluntaria, donde se tiene la posibilidad de examinarse de contenidos relacionados con el grado al que se quiere acceder.

Pero, ¿en qué consisten las pruebas? La PAU está formada por dos fases: la fase general obligatoria y la fase específica voluntaria. En cada fase, los alumnos se examinan de materias dadas durante bachillerato. En cada ejercicio, a su vez, hay dos opciones de entre las cuales el alumno elige una. Cada prueba tiene una duración de hora y media con un intervalo/descanso entre exámenes de cuarenta y cinco minutos.

La fase general consta de cuatro exámenes. (cinco si es comunidad autónoma con lengua oficial). En la actualidad, las materias de los exámenes son las siguientes:

  • Lengua castellana y literatura.
  • Lengua extranjera a elección del alumno: alemán, francés, inglés, italiano o portugués.
  • Historia o Filosofía, a elección del alumno.
  • Una materia de modalidad de bachillerato.

Para aprobar, el primer requisito es que en esta fase hayas obtenido un mínimo de cuatro puntos sobre diez. Una vez cumplido esto, se hace la media ponderada entre la nota media de bachillerato (60 %) y la calificación de esta fase general (40 %). Si el resultado es mayor de un cinco, se considera aprobada y esta calificación tiene una validez indefinida.

En la fase específica voluntaria se pueden realizar hasta un máximo de cuatro ejercicios a elección del alumno (excepto los estudiantes de Cataluña, que se pueden presentar a un máximo de 3 asignaturas), pero solo contarán las notas de dos materias relacionadas con la rama del conocimiento de la titulación a la que desea acceder. Las notas de estos exámenes pueden incrementar la calificación hasta un 10 %, pero las calificaciones caducan a los dos años.

La realización de esta fase es un buen método para aumentar la nota media, ya que puede llegar a subir hasta cuatro puntos, si las universidades han considerado las materias examinadas prioritarias; si no es así, la nota media puede subir hasta dos puntos. Por ello, recomendamos una correcta preparación de las asignaturas relacionadas con la carrera que se quiere realizar y presentarse a esta fase.

Además, la fase específica también está disponible para los alumnos que quieren acceder a la universidad desde otros estudios superiores como la formación profesional o las enseñanzas deportivas.

Convocatorias
Se celebrarán, al menos, dos convocatorias anuales. Los estudiantes podrán presentarse en sucesivas convocatorias para mejorar la calificación tanto de la Fase General como de la Específica. La nota de la Fase General tendrá validez indefinida. La de la Fase Específica 2 cursos.

Como consejo final, recordamos que cumpliendo con una buena planificación de estudios desde el bachillerato y manteniendo una actitud relajada y positiva se puede superar con muy buenos resultados esta prueba, así como las específicas de las universidades.