Junto a los objetivos curriculares, el centro debe fomentar la responsabilidad y la autonom\u00eda de los estudiantes<\/p>\n
Uno de cada cinco estudiantes deja la universidad en el primer curso de carrera y la tasa de cambio de titulaci\u00f3n tras el primer a\u00f1o es del 7,1 %. Estas cifras, facilitadas por el Ministerio de Educaci\u00f3n en el informe Datos y cifras del sistema universitario espa\u00f1ol (2015)<\/i>, evidencian que el paso del bachillerato <\/b>a la universidad <\/b>implica un cambio<\/b>sustancial <\/b>que no siempre es sencillo de asimilar. \u201cEn general, no se trata de un tr\u00e1nsito f\u00e1cil, puesto que deben enfrentarse a una situaci\u00f3n desconocida\u201d, se\u00f1ala el profesor y tutor de un curso de bachillerato del colegio Loreto Abat Oliba (Barcelona), Enrique Ballb\u00e9. Adem\u00e1s, a las complicaciones inherentes a la magnitud de los cambios, se une \u201cel gran abanico de oferta de grados a los que pueden acceder, algo que puede generar desorientaci\u00f3n y dificultad en la elecci\u00f3n correcta de los estudios\u201d, agrega el jefe de estudios de ESO de este mismo centro, Albert Gim\u00e9nez.<\/p>\n
Dentro de las premisas del Espacio Europeo de Ense\u00f1anza Superior, se contempla que las universidades dispongan de un Plan de Acci\u00f3n Tutorial que facilite la incorporaci\u00f3n del reci\u00e9n llegado, pero el cimiento de un alumno preparado para aprovechar todas las oportunidades que le abrir\u00e1 la universidad se fragua en las aulas del colegio o del instituto. Singularmente, los dos a\u00f1os de bachillerato deben ser aprovechados para apuntalar cualidades que ser\u00e1n tan o m\u00e1s importantes que los contenidos curriculares para el desarrollo personal y profesional. Entre ellas, \u201cel buen uso de la libertad, la responsabilidad sobre las elecciones y sus consecuencias y la capacidad cr\u00edtica respecto a lo que leen, ven y reciben\u201d, enuncia el jefe de estudios de bachillerato y de cuarto de ESO del Loreto Abat Oliba, Daniel Vela.<\/p>\n
Los docentes coinciden en que responsabilidad y autonom\u00eda son dos de ejes que se han de priorizar en el bachillerato. Un objetivo que tambi\u00e9n debe manifestarse en el rol que adopta el docente. \u201cPartiendo de la base de la importancia que tiene que el alumno vaya adquiriendo gradualmente responsabilidad y autonom\u00eda, es cierto que el profesor de bachillerato adopta un rol m\u00e1s orientado hacia el alumno en la medida que se acerca el final de la etapa escolar\u201d, comenta Albert Gim\u00e9nez.<\/p>\n
Contacto con la realidad laboral y un mundo globalizado<\/b><\/p>\n
As\u00ed, junto al cumplimiento de los objetivos curriculares, el centro puede ir proporcionando al estudiante espacios para el desarrollo de la mentalidad abierta propia del universitario. En este aspecto, Daniel Vela subraya la importancia de complementar la formaci\u00f3n acad\u00e9mica en el aula con \u201cviajes y visitas a ciudades e instituciones mundialmente significativas en cada una de las \u00e1reas de conocimiento\u201d. \u201cLa formaci\u00f3n integral que les brindan estas experiencias les aproxima a la realidad universitaria\u201d. Dentro de ellas, el profesor Vela incluye experiencias internacionales, aspecto en el que tambi\u00e9n incide Albert Gim\u00e9nez, al destacar que \u201clos intercambios y estancias a nivel internacional son un eje primordial para que los alumnos lleguen suficientemente preparados ante las competencias universitarias que se requieren en un mundo globalizado\u201d.<\/p>\n
La apertura al conocimiento de nuevos entornos es una disposici\u00f3n que facilitar\u00e1 la aclimataci\u00f3n al mundo universitario. Una persona \u201cactiva y con inquietudes\u201d es el tipo de perfil que mejor encaja en la universidad, observa la responsable de Informaci\u00f3n y Orientaci\u00f3n de la Universitat Abat Oliba CEU, Olga Morelli, que, adem\u00e1s, considera importante que la universidad comience a ser vivida ya desde a\u00f1os antes. A su juicio, universidad y bachillerato no son compartimentos incomunicados, sino que \u201cla etapa preuniversitaria es un per\u00edodo lleno de oportunidades de conocer a fondo la realidad de los campus\u201d.<\/p>\n
As\u00ed, el bachillerato cumple su funci\u00f3n de lanzadera cuando est\u00e1 intensamente conectado con el entorno, tambi\u00e9n con las realidades del mundo profesional: \u201cEn nuestro colegio se organizan una serie de actividades en bachillerato con el objetivo de aproximarles a la realidad universitaria y laboral, desde la posibilidad de colaborar en varias empresas \u2013a trav\u00e9s del Proyecto Work Experience-, las Jornadas de Orientaci\u00f3n Profesional o la participaci\u00f3n en el Programa de Emprendimento y Liderazgo, de reciente creaci\u00f3n\u201d, enumera Enrique Ballb\u00e9. El bachillerato, as\u00ed concebido, no s\u00f3lo es punto y final de una etapa -la escolar-, sino la antesala en la que se forja el futuro universitario.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"