![\"\"](\"https:\/\/blogs.uao.es\/humanidades-educacion\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2026\/11\/mural-grupo-Noa-203x270.jpeg\")
<\/p>\nA continuaci\u00f3n se expone un art\u00edculo escrito por la estudiante Noa Garc\u00eda Guti\u00e9rrez, a partir de un proyecto realizado en la asignatura de \u00abInnovaci\u00f3n Educativa y TIC\u00bb, impartido por los profesores Ferran Homar y Pau Ferrer:<\/p>\n
<\/p>\n
Del art\u00edculo al mural: reflexionando sobre la inteligencia artificial en educaci\u00f3n<\/strong>
\nDel art\u00edculo al mural: construyendo una idea com\u00fan
\nEn la asignatura de Innovaci\u00f3n Educativa y TIC hemos trabajado a partir del art\u00edculo Hasta
\nChatGPT y m\u00e1s all\u00e1. Una breve gu\u00eda reflexiva sobre el impacto de la inteligencia artificial en
\nla educaci\u00f3n, de Mar\u00eda del Mar S\u00e1nchez Vera (2023). Despu\u00e9s de leerlo y analizarlo, nos
\nespecializamos individualmente en diferentes partes del texto y realizamos peque\u00f1os
\nbocetos con las ideas que consider\u00e1bamos m\u00e1s importantes. Posteriormente, pusimos en
\ncom\u00fan nuestras propuestas y fuimos uniendo los dibujos hasta crear un mural colectivo.
\nAunque al principio surgieron ideas bastante diferentes, todas compart\u00edan un hilo conductor:
\nc\u00f3mo integrar la inteligencia artificial en la educaci\u00f3n sin olvidar el papel del profesorado ni
\nlas capacidades humanas que necesitamos para utilizarla de forma responsable.
\nEl resultado fue un mural con un \u00e1rbol grande, otro m\u00e1s peque\u00f1o, unas ra\u00edces que se
\nextienden por la parte inferior, el agua y dos regadores en los que aparece escrita la palabra
\n\u00abIA\u00bb. A trav\u00e9s de estos elementos quisimos representar nuestra visi\u00f3n sobre la relaci\u00f3n
\nentre la educaci\u00f3n, el desarrollo personal y las posibilidades que ofrece la inteligencia
\nartificial.
\n\u00bfQu\u00e9 representa nuestro mural?<\/strong>
\nEl \u00e1rbol grande representa la educaci\u00f3n y su crecimiento en un contexto en el que la
\ninteligencia artificial est\u00e1 cada vez m\u00e1s presente. Al igual que un \u00e1rbol necesita tiempo,
\ncuidados y unas bases s\u00f3lidas para desarrollarse, la educaci\u00f3n requiere acompa\u00f1amiento y
\nreflexi\u00f3n. La incorporaci\u00f3n de nuevas tecnolog\u00edas puede abrir nuevas posibilidades, pero no
\nsignifica que cualquier uso de ellas produzca una mejora educativa. Como plantea S\u00e1nchez
\nVera (2023), es importante que la tecnolog\u00eda est\u00e9 al servicio de una finalidad pedag\u00f3gica.
\nLas ramas con hojas y las ramas que todav\u00eda est\u00e1n desnudas representan las posibilidades
\nque se van desarrollando y aquellas que a\u00fan est\u00e1n por descubrir. La inteligencia artificial
\ngenerativa est\u00e1 transformando la manera de acceder a la informaci\u00f3n, crear recursos y
\nplantear actividades, pero todav\u00eda queda mucho por explorar sobre sus posibilidades y sus
\nl\u00edmites dentro del aula. Por eso, interpretamos que el \u00e1rbol sigue creciendo: la
\ntransformaci\u00f3n educativa es un proceso abierto que depender\u00e1 de c\u00f3mo aprendamos a
\nintegrar estas herramientas.
\nA la izquierda aparece un \u00e1rbol m\u00e1s peque\u00f1o, que relacionamos con los ni\u00f1os y ni\u00f1as y con
\nsu proceso de crecimiento y aprendizaje. Quer\u00edamos recordar que el alumnado necesita
\ntiempo, orientaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento para desarrollar sus capacidades. La tecnolog\u00eda
\npuede formar parte de ese proceso, pero no debe sustituir las experiencias, las relaciones y
\nla intervenci\u00f3n educativa que necesita para crecer. Adem\u00e1s, consideramos que cualquier
\ninnovaci\u00f3n debe adaptarse a las necesidades del alumnado y no al rev\u00e9s.
\nEn la parte inferior encontramos las ra\u00edces, que representan las bases personales que
\nsostienen nuestro crecimiento. En ellas aparecen conceptos como la madurez, el
\nautocontrol y la conciencia, que consideramos fundamentales para relacionarnos con la
\ntecnolog\u00eda de manera responsable. La madurez nos ayuda a valorar las situaciones y tomar
\ndecisiones; el autocontrol nos permite regular nuestro comportamiento y evitar un uso
\nimpulsivo de las herramientas; y la conciencia nos lleva a reflexionar sobre nuestras
\nacciones y sus consecuencias.
\nPara nosotros, las ra\u00edces simbolizan que el desarrollo no depende de una \u00fanica capacidad,
\nsino de un conjunto de cualidades que se complementan. Necesitamos estas bases para
\naprender, tomar decisiones y utilizar la inteligencia artificial de forma consciente y
\nresponsable.
\nEl agua que aparece en la parte inferior representa el entorno cambiante en el que se
\ndesarrolla la educaci\u00f3n. Vivimos en una sociedad en la que la tecnolog\u00eda evoluciona
\nconstantemente y surgen nuevas herramientas, necesidades y formas de aprender. Este
\ncontexto influye en la educaci\u00f3n y la transforma, del mismo modo que el agua forma parte
\ndel entorno en el que crece un \u00e1rbol.
\nPor otro lado, los dos regadores con la palabra \u00abIA\u00bb representan la inteligencia artificial
\ncomo una herramienta que puede contribuir al crecimiento educativo. Decidimos incluir esta
\npalabra de forma visible para mostrar que el mural no habla \u00fanicamente del aprendizaje en
\ngeneral, sino de la relaci\u00f3n entre la educaci\u00f3n y la inteligencia artificial. Los regadores
\npueden ayudar a alimentar el \u00e1rbol, pero no garantizan por s\u00ed solos que crezca
\nadecuadamente: todo depende de c\u00f3mo se utilicen y de los cuidados que acompa\u00f1en ese
\nproceso.
\nEsta idea conecta con el art\u00edculo, que nos invita a no considerar la tecnolog\u00eda como una
\nsoluci\u00f3n autom\u00e1tica a los problemas educativos. La inteligencia artificial puede ofrecernos
\noportunidades, pero su incorporaci\u00f3n debe estar guiada por una intenci\u00f3n pedag\u00f3gica y por
\nuna reflexi\u00f3n sobre sus efectos y limitaciones.
\nEl pensamiento cr\u00edtico: una pieza fundamental, pero no la \u00fanica
\nDurante la elaboraci\u00f3n del mural, tambi\u00e9n quisimos dar protagonismo al pensamiento
\ncr\u00edtico, ya que lo consideramos esencial para utilizar la inteligencia artificial de forma
\nresponsable. Sus respuestas pueden parecer convincentes sin ser siempre correctas o
\nadecuadas, por lo que necesitamos aprender a cuestionar la informaci\u00f3n, contrastarla con
\nfuentes fiables y valorar las respuestas antes de aceptarlas.
\nDespu\u00e9s de debatir d\u00f3nde incorporarlo, decidimos situarlo en la base del tronco, en lugar de
\na\u00f1adirlo como una ra\u00edz m\u00e1s. Quer\u00edamos destacar su importancia, pero sin transmitir que
\nfuera la \u00fanica capacidad que sostiene nuestro desarrollo. Las ra\u00edces ya representaban
\ncualidades como la madurez, el autocontrol y la conciencia, y no quer\u00edamos restar valor a
\nninguna de ellas.
\nConsideramos que el pensamiento cr\u00edtico se relaciona con todas estas capacidades. Nos
\nayuda a analizar la informaci\u00f3n, mientras que la conciencia nos permite reflexionar sobre
\nnuestras decisiones, el autocontrol nos ayuda a actuar con responsabilidad y la madurez
\nnos permite valorar las consecuencias de nuestros actos. Cada elemento cumple una
\nfunci\u00f3n y todos se complementan.
\nEsta reflexi\u00f3n se relaciona con el art\u00edculo de S\u00e1nchez Vera (2023), que destaca la
\nimportancia de analizar las respuestas de la inteligencia artificial, justificar nuestras
\ndecisiones y consultar fuentes fiables. No obstante, la incorporaci\u00f3n de la madurez, el
\nautocontrol y la conciencia responde a nuestra propia reflexi\u00f3n como grupo sobre las
\ncapacidades que consideramos necesarias para utilizar estas herramientas de manera
\nresponsable.
\n\u00bfQu\u00e9 ocurre cuando le pedimos a ChatGPT que interprete el mural?<\/strong>
\nUna vez terminado el mural, decidimos utilizar ChatGPT para comprobar qu\u00e9 interpretaci\u00f3n
\nhac\u00eda de nuestra creaci\u00f3n. Primero, le proporcionamos \u00fanicamente una fotograf\u00eda, sin
\nexplicarle la actividad ni adjuntarle el art\u00edculo. Quer\u00edamos observar qu\u00e9 significado atribu\u00eda a
\nlos elementos a partir de la imagen.
\nEn su primera respuesta, relacion\u00f3 el \u00e1rbol con el crecimiento y el aprendizaje, las ra\u00edces
\ncon aquello que nos sostiene y el agua con los elementos que alimentan ese crecimiento.
\nAunque algunas de estas ideas coincid\u00edan con nuestra intenci\u00f3n, hubo un detalle que nos
\nsorprendi\u00f3: no tuvo en cuenta la palabra \u00abIA\u00bb escrita en los regadores, a pesar de que era
\nuna pista fundamental para comprender el mensaje que quer\u00edamos transmitir.
\nDespu\u00e9s repetimos la consulta, esta vez adjuntando tambi\u00e9n el art\u00edculo. La interpretaci\u00f3n
\nfue mucho m\u00e1s cercana a la que hab\u00edamos construido en clase. ChatGPT relacion\u00f3 el \u00e1rbol
\ncon la educaci\u00f3n, las ra\u00edces con las bases que sostienen el aprendizaje y los regadores con
\nla inteligencia artificial como herramienta educativa.
\nAl comparar ambas respuestas, comprendimos que el contexto influye mucho en las
\ninterpretaciones que obtenemos de la IA. La imagen era la misma, pero aportar el art\u00edculo
\npermiti\u00f3 relacionar sus elementos con unas ideas m\u00e1s concretas. Tambi\u00e9n comprobamos
\nque una interpretaci\u00f3n puede parecer coherente y, aun as\u00ed, dejar fuera detalles importantes.
\nEsta experiencia nos hizo reflexionar sobre la necesidad de revisar las respuestas que
\ngenera la inteligencia artificial y no aceptarlas autom\u00e1ticamente como definitivas. Aunque la
\nsegunda interpretaci\u00f3n se acercaba m\u00e1s a nuestra intenci\u00f3n, no significa que debamos
\nconsiderarla correcta \u00fanicamente por ello. Somos nosotros quienes debemos valorar si la
\nrespuesta tiene sentido, si se ajusta al contexto y si representa realmente aquello que
\nqueremos expresar.
\n\u00bfQu\u00e9 nos llevamos de esta experiencia?<\/strong>
\nComo grupo, esta actividad nos ha permitido reflexionar sobre c\u00f3mo podemos incorporar la
\ninteligencia artificial a la educaci\u00f3n sin perder de vista lo que realmente importa. El proceso
\nde pasar de los bocetos individuales al mural colectivo nos ayud\u00f3 a compartir diferentes
\nperspectivas, debatir nuestras ideas y construir un significado com\u00fan.
\nTambi\u00e9n hemos comprendido que innovar no consiste simplemente en utilizar herramientas
\nnuevas, sino en hacerlo con sentido pedag\u00f3gico. La IA puede ayudarnos a preparar
\nmateriales, adaptar actividades a las necesidades del alumnado, proponer ideas y agilizar
\ntareas que requieren mucho tiempo. Esto puede facilitar el trabajo docente y permitirnos
\ndedicar m\u00e1s atenci\u00f3n al acompa\u00f1amiento y al aprendizaje de los ni\u00f1os y ni\u00f1as.
\nSin embargo, consideramos que la inteligencia artificial no puede sustituir la cercan\u00eda, la
\nempat\u00eda, el cari\u00f1o ni la relaci\u00f3n humana que forman parte de la labor docente. Como futuros
\nmaestros y maestras, necesitamos aprender a utilizar estas herramientas de manera eficaz,
\npero tambi\u00e9n fomentar en nuestro alumnado la capacidad de cuestionar la informaci\u00f3n,
\nactuar con responsabilidad y desarrollar su propio criterio.
\nEn definitiva, esta experiencia nos ha ayudado a entender que la tecnolog\u00eda y las
\ncapacidades humanas no tienen por qu\u00e9 ser opuestas. Podemos aprovechar las
\nposibilidades de la inteligencia artificial sin dejar de cuidar las bases que sostienen la
\neducaci\u00f3n. Al igual que nuestro \u00e1rbol necesita agua para crecer y ra\u00edces diversas para
\nmantenerse firme, la innovaci\u00f3n educativa necesita herramientas \u00fatiles, una intenci\u00f3n
\npedag\u00f3gica clara y personas capaces de utilizarlas con criterio y responsabilidad.
\nLa IA puede ayudarnos a regar el \u00e1rbol de la educaci\u00f3n, pero necesitamos cuidar sus ra\u00edces
\npara que el crecimiento tenga sentido.<\/p>\n