{"id":2871,"date":"2020-08-12T10:56:44","date_gmt":"2020-08-12T09:56:44","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uao.es\/economicas-empresariales\/?p=2871"},"modified":"2020-08-12T13:49:40","modified_gmt":"2020-08-12T12:49:40","slug":"doble-presencialidad-y-el-metodo-del-caso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uao.es\/economicas-empresariales\/2020\/08\/12\/doble-presencialidad-y-el-metodo-del-caso\/","title":{"rendered":"Doble presencialidad y el m\u00e9todo del caso"},"content":{"rendered":"<p>Las aulas de doble presencialidad permiten, la utilizaci\u00f3n \u00f3ptima del m\u00e9todo del caso.<\/p>\n<p>La posibilidad de trabajar en grupo, ya sean los estudiantes que est\u00e1n presentes en el aula, o bien quienes participan desde casa conectados online, mediante aplicaciones como Microsoft Teams, todo ello constituye un entorno muy apropiado para trabajar \u00abbusiness cases\u00bb.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s de seguir las explicaciones en clase, es necesaria la implicaci\u00f3n m\u00e1xima de los estudiantes siempre, pero si utilizamos el m\u00e9todo del caso, esa participaci\u00f3n se vuelve esencial, es la base.<\/p>\n<p>El estudio y discusi\u00f3n de casos como m\u00e9todo de aprendizaje tiene sus or\u00edgenes en la Universidad de Harvard ya en 1870, se utilizaban en los estudios de Derecho.<\/p>\n<p>En el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n empresarial, fue determinante el trabajo posterior desarrollado por los profesores Roland Christensen y Andrew Towl, para promover este m\u00e9todo en el \u00e1rea del management.<\/p>\n<p>Una de las caracter\u00edsticas del m\u00e9todo del caso es participaci\u00f3n y motivaci\u00f3n de los estudiantes. Basado en el di\u00e1logo entre alumnos y profesor, en el m\u00e9todo socr\u00e1tico, se nos ofrece hoy como una excelente herramienta para la ense\u00f1anza de doble presencialidad y tambi\u00e9n para la que pueda hacerse por completo en formato online, si fuera preciso.<\/p>\n<p>Un caso, un \u201cbusiness case\u201d describe una situaci\u00f3n real que los estudiantes deben interpretar y poder dialogar sobre ella, lo cual requiere implicaci\u00f3n de todos los participantes que, a su vez, tendr\u00e1n que tomar decisiones, igual que en la realidad del caso estudiado.<\/p>\n<p>Los casos est\u00e1n disponibles en diversos soportes, desde el impreso en papel, a las versiones en PDF que tambi\u00e9n pueden contener documentos de apoyo en formato audiovisual.<\/p>\n<p><strong>Las etapas en la preparaci\u00f3n de un caso<\/strong><\/p>\n<p>La preparaci\u00f3n de un caso se divide en tres etapas:<\/p>\n<ol>\n<li>Preparaci\u00f3n individual<\/li>\n<li>Discusi\u00f3n en un grupo peque\u00f1o<\/li>\n<li>Discusi\u00f3n en un grupo grande, o toda la clase<\/li>\n<\/ol>\n<p>La preparaci\u00f3n individual implica estudiar la situaci\u00f3n, seguir los materiales del caso, ya sean en formato PDF, un v\u00eddeo, un informe y hacerse una primera idea de esa realidad.<\/p>\n<p>La discusi\u00f3n en grupos peque\u00f1os permite una aproximaci\u00f3n al problema planteado por el caso, interactuando con otros alumnos y alumnas -en este sentido aplicaciones como MS Teams u otras disponibles, son de gran ayuda-, al crearse grupos de trabajo de doble presencialidad, seg\u00fan las caracter\u00edsticas de la clase.<\/p>\n<p>La discusi\u00f3n en grupo grande o de toda la clase, con la participaci\u00f3n de todos, es muy enriquecedora, en la que el profesor modera, pero alienta la creatividad y la comunicaci\u00f3n entre todos, est\u00e9n en el aula o bien online.<\/p>\n<p>La sesi\u00f3n grabada, ser\u00e1 un documento de posible consulta posterior que permite consolidar ideas, revisar posiciones y enriquecer la experiencia educativa al m\u00e1ximo.<\/p>\n<p>Tal como explica el gr\u00e1fico de Mauffette-Leenders, las tres etapas para la preparaci\u00f3n del caso permiten acceder a nuevos conocimientos y desarrollar las habilidades directivas.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-2873\" src=\"https:\/\/blogs.uao.es\/economicas-empresariales\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2020\/08\/The-three-stage-learning-process-360x270.jpg\" alt=\"\" width=\"360\" height=\"270\" srcset=\"https:\/\/blogs.uao.es\/economicas-empresariales\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2020\/08\/The-three-stage-learning-process-360x270.jpg 360w, https:\/\/blogs.uao.es\/economicas-empresariales\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2020\/08\/The-three-stage-learning-process-768x576.jpg 768w, https:\/\/blogs.uao.es\/economicas-empresariales\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2020\/08\/The-three-stage-learning-process.jpg 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 360px) 100vw, 360px\" \/><\/p>\n<p>El m\u00e9todo del caso permite el desarrollo de habilidades que pueden trabajarse perfectamente en un entorno de doble presencialidad (estudiantes en clase y estudiantes en casa, conectados online).<\/p>\n<p>Dichas habilidades, siguiendo a Mauffette-Leenders, Erskine y Leenders (2005, pp. 5-6) son las siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li>Capacidad de an\u00e1lisis de una situaci\u00f3n empresarial<\/li>\n<li>Toma de decisiones<\/li>\n<li>Aplicaci\u00f3n de teor\u00edas y conocimientos adquiridos previamente o durante el estudio del caso<\/li>\n<li>Habilidades de comunicaci\u00f3n oral y escrita<\/li>\n<li>Saber gestionar el tiempo<\/li>\n<li>Habilidades sociales e interpersonales<\/li>\n<li>Creatividad, innovaci\u00f3n e imaginaci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-2874\" src=\"https:\/\/blogs.uao.es\/economicas-empresariales\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2020\/08\/HYflex.jpeg\" alt=\"\" width=\"299\" height=\"168\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En un entorno de doble presencialidad, el m\u00e9todo del caso se nos ofrece como una herramienta excelente para potenciar la implicaci\u00f3n de los estudiantes, a la vez que se desarrollan y cultivan habilidades clave.<\/p>\n<p><u>Referencias:<\/u><\/p>\n<p>Mauffette-Leenders, L. A.; Erskine, J. A.; Leenders, M. R. (2005) <em>Learning with cases. <\/em>London. Ontario. Ivey Publishing<\/p>\n<p>Schiano, B.; Andersen, E. (2017) <em>Teaching with cases online. <\/em>Boston. Harvard Business Publishing<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Agosto 2020<\/p>\n<p>Departamento de Empresa y Econom\u00eda<\/p>\n<p>Universidad Abat Oliba CEU<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Las aulas de doble presencialidad permiten, la utilizaci\u00f3n \u00f3ptima del m\u00e9todo del caso. 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